初中物理復習課的教學反思

教學反思 時間:2019-11-17 我要投稿
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  如何上好一堂物理復習課,是教師一直在探索的問題。下面我們來看看初中物理復習課的教學反思,歡迎閱讀借鑒。

  初三年級師生全面進入復習階段迎接中考,而上好復習課對學生鞏固所學知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復習課,是我一直在探索的問題。教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大。究其原因,一方面是因為復習課本身的特點,例如復習課所涉及的知識內容都是學生學過的,因此學生缺乏新鮮感;另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異,對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同,從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上,許多學生往往會表現得很沉悶,老師的教學熱情也因此大受挫傷,復習效率很低。我覺得在復習的時候應注意以下幾個方面。

  一、選題要合適

  選題時要緊緊圍繞課時復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律,重復出現,螺旋式遞進,這符合學生的認識規律,有助于學生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?首先習題應具有基礎性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次,習題應該具有針對性,一節課上下來,一個章節復習過后,重點在哪我們的習題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點;再次習題應該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學生對知識的把握深度,太難則成為學生“不可能完成的任務”,達不到鞏固知識的目的,讓學生望而生畏,抹殺學生的自信心。要把握一個“度”,讓學生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習題應該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應該有選擇性布置作業;最后,還有一個習題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的初三的復習題,針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。

  二、利用課堂教學,打好學生基本功

  研究教材,研究學生,研究教法,充分利用課堂教學。回想以往的授課,自己每節課都或多或少的落下一些內容,最后一算總帳,丟下了不少東西。在今后的授課過程中,必須要對所講內容進行精簡,只要是自己講解的內容,學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率,提高學生學習興趣,從初三學生學習物理的實際情況出發,著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節,使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真,出現了低頭脫離教師講解的現象,這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題,我嚴厲的要求學生認真聽講,只要自己講課的時候,學生必須要認真抬頭看教師,而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高,給學生講的試題比較少。在今后授課當中,我將努力做到突出重點,抓住關鍵,突破難點,精選精講例題、習題,由淺入深,循序漸進,在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

  三、重視反饋,善待學生

  在總復習中,要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預定目標,最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合,學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中,除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準,科學分析試卷、評價試卷,并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況(知識點、面掌握情況)及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因,教師做好統計工作,找出教學上的弱點進一步改進教學方法,及時調整復習計劃,對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

  總體上來看,學生物理學習不可能樣樣都行,總有部分學生學得不夠理想,但我們要正確歸因,不能總是恕學生的“學”,我們更要努力改變自己的“教”,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學生進行了學法指導?我想:只要我們努力落實《課程標準》的要求,突出重點、查漏補缺,我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面,只要從我們自己學生學習的實際情況出發,力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總復習沖刺階段,或多或少總有部分學生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進學生的心里,要多關心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性,做到大面積地有質有量地提高學習成績。

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