《英語課程標準》英語教學反思

教學反思 時間:2019-01-09 我要投稿
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  小學生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學僅僅*枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征,本人認為在教學中應嘗試創設各種情境,給學生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

  第一次給小學生上英語課時,學生們可能就會不停地用“Hello,MissWang!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣,顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

  德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣。

  因此,針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征,本人認為在教學中應可能多的創設各種情境,使學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

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